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少儿学习障碍
补充说明:少儿学习障碍
a******W 2015-01-19 21:29
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精选回答(1)
少儿学习障碍可通过行为疗法、语言疗法、阅读疗法、数学疗法等非药物干预方式缓解,若无效时可考虑脑功能磁共振成像引导的神经调节。
1.行为疗法
通过正面强化、系统脱敏等方式来改变不良学习习惯和行为模式。此方法有助于提高自信心和自我控制力,减少因焦虑引起的认知干扰。
2.语言疗法
针对语言理解和表达能力不足的问题,采用个体化训练方案,包括口语练习、听力理解训练等。旨在增强语言处理能力,改善交流效果,进而促进学习进步。
3.阅读疗法
针对阅读困难,通过分级阅读、策略指导等手段提升阅读技能。该措施可帮助孩子建立正确的阅读习惯,提高词汇量及理解深度。
4.数学疗法
针对计算、逻辑推理等方面存在的困难,设计针对性练习并给予个别化指导。此举能够加强核心数学技能,使孩子更好地掌握抽象思维技巧,从而克服学习障碍。
5.脑功能磁共振成像引导的神经调节
利用先进影像技术观察大脑活动模式,并据此制定个性化训练计划;涉及多种非侵入性神经调节技术如经颅磁刺激或生物反馈。目标是优化信息加工路径和网络连接,减轻由特定区域功能异常导致的认知缺陷;对于某些典型学习障碍具有显著效果。
家长应密切关注孩子的日常表现,留意是否有注意力不集中、完成作业困难等问题。必要时,建议寻求专业心理医生的帮助,以便及时识别并干预儿童的学习障碍。
2024-02-19 17:42
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医生回答(1)
在教学中,有这样一种现象,学生智力正常,有某一方面的特长,但书写能力极差,结构松散,写字时总是丢一笔落一笔,经常写错别字,有时候连最常用的字也写不出来,读课文的时候,不是漏字就是读错字,强化辅导,也收效不大.这样的现象,很有可能就是心理学所说的“视-知统合能力障碍”,它属于学习障碍的一种.所谓学习障碍是指智力正常,看事情聪明,只是听说读写算的能力的获得与运用上出现困难,并因为这些能力的落后导致学习上的失败.学习障碍并非无可补救,通过适当的方法和有针对性的训练,是能够得到矫正的.
2015-01-19 21:29
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学习障碍,指统称因神经心理功能异常而显现出注意、记忆、理解、推理、表达、知觉或知觉动作协调等能力有显著问题,以致在听、说、读、写、算等学习上有显著困难者;其障碍并非因感官、智能、情绪等障碍因素或文化刺激不足、教学不当等环境因素所直接造成之结果;其鉴定基准如下: (一)智力正常或在正常程度以上者。 (二)个人内在能力有显著差异者。 (三)注意、记忆、听觉理解、口语表达、基本阅读技巧、阅读理解、书写、数学运算、推理或知觉动作协调等任一能力表现有显著困难,且经评估后确定一般教育育所提供之学习辅导无显著成效者。
症状起因:学习障碍主要原因:1、父母晚婚、晚育(这种现象在知识分子人群中十分多见。在知识分子人群中因为学习和工作的压力,多数晚婚、晚育。而且缺乏体力活动和锻炼,身体素质较差)。2、怀孕时胎位不正,分娩时难产(生物进化的法则是,物择竞天、适者生存。胎位不正、难产已经说明,孩子的发育已经在子宫内遇到问题。在现代化的医疗条件下,帮助孩子出生是没有问题的。但是它没有按照千百万年来人类生殖的有序合理的过程,必然造成孩子在发育过程中的一部分不适应。那些大龄父母、胎位不正的父母,要理解这条法则。否则,是要冒风险的)。3、工业污染和环境变换随着人类活动加快,工业污染不断加剧。各种有毒、有害物资散布在环境中。同时地球的环境也发生很大变化。紫外线、射线、不明微生物等都有增强的趋势。这对于出生健康的儿童来说,它可以调节自己以适应外界。这就象细菌会对抗生素逐步产生抗药性、耐药性,就象老鼠对于有毒的鼠药越来越适应一样。但是体质差的儿童就不适应外界这样的变化,而影响发育。4、生病所致一些儿童在一场大病后,逐步体现出来。特别是发烧、抽搐,对于脑部的神经组织产生
常见检查: 血清化学检查
就诊科室:心理
利培酮口服液
1.用于治疗急性和慢性精神分裂症以及其它各种精神病性状态的明显的阳性症状(如幻觉、妄想、思维紊乱、敌视、怀疑)和明显的阴性症状(如反应迟钝、情绪淡漠及社交淡漠、少语)。也可减轻与精神分裂症有关的情感症状(如:抑郁、负罪感、焦虑)。对于急性期治疗有效的患者,在维持期治疗中,本品可继续发挥其临床疗效。 2.可用于治疗双相情感障碍的躁狂发作,其表现为情绪高涨、夸大或易激惹、自我评价过高、睡眠要求减少、语速加快、思维奔逸、注意力分散或判断力低下(包括紊乱或过激行为)。
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本品可增强免疫功能,用于抗癌化疗、放疗的辅助治疗,老年性免疫功能缺陷等。 可配合化疗、放疗及联合应用于白血病、多发性骨髓瘤、骨髓增生异常综合症及造血干 细胞移植后,以及其它实体瘤患者。
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各型精神分裂症。本品不仅对精神分裂症阳性症状有效,对阴性症状也有一定效果。也可以减轻与精神分裂症有关的情感症状如抑郁、焦虑及认知缺陷症状。